Dia 10 tecnologia y comunicacion
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Monday, July 12, 2010
Las audiencias y los medios
A través del análisis de teorías de comunicación es posible profundizar sobre el rol de los medios masivos en la sociedad. Teóricos como Gramsci y Laswell, contribuyeron con propuestas que establecen que los medios influyen en el público receptor, y que además los mensajes responden a los intereses mediáticos. Los medios — y quienes los controlan— actúan como “filtros” de información, al determinar el material que las audiencias reciben.
Los medios de comunicación de Puerto Rico no están ajenos a este proceso. Los medios principales están estructurados como industrias, con intereses económicos y regidos por valores corporativos particulares. A continuación, se aplicará esta premisa a uno de los medios principales para los puertorriqueños: la radio.
Estudios revelan que cerca del 94% de todas las personas mayores de doce años residentes de Puerto Rico escuchan radio cada semana. Existen múltiples estaciones con programaciones de formato informativo, de entretenimiento, o musicales —todas distribuidas entre bandas AM y FM. Las principales estaciones de radio, según el rating de audiencia, pertenecen a tres grandes corporaciones: Spanish Broadcasting System (SBS), Univisión Radio Communications y Uno Radio Group. Basándonos en la visión corporativa y en el contenido de las estaciones radiales que pertenecen a estas corporaciones, intentaremos delinear la visión de cada una, y como esto puede influenciar en los mensajes emitidos a las audiencias.
- Spanish Broadcasting System (SBS) – Su misión es crear entretenimiento “branded” de alta calidad para audiencias hispanas, aprovechando plataformas nuevas de comunicación. Se reconoce como una corporación pionera en la radiotransmisión en español.
- Univisión Radio Communications (URC) – Es la corporación radial en español más grande de los Estados Unidos. Su misión es ofrecer el mejor entretenimiento a comunidades hispanas, ofreciendo una gran variedad de formatos y contenido a través de las 70 estaciones de radio que lideran. Su estrategia es convertir las cadenas radiales principales en formatos en español.
- Uno Radio Group (URG) – Es una corporación creada y liderada por puertorriqueños. Cuenta con 30 estaciones locales, de diferentes formatos, segmentadas para alcanzar los diferentes mercados y audiencias de Puerto Rico. Su objetivo es ofrecerle tanto a las audiencias, como a sus clientes, la mayor variedad de contenidos para satisfacer las necesidades de cada cual.
Si extrapolamos las visiones de cada una, podemos concluir que: SBS está a favor del entretenimiento y promueve conductas de consumo; URC está a favor de la globalización de sus cadenas, respetando las tendencias locales de cada una; y URG está a favor de cubrir las necesidades informáticas de los puertorriqueños mientras puedan encasillarse en los formatos ya establecidos. Estos roles y códigos de comportamiento serán asumidos también por los representantes de las corporaciones, quienes determinaran la transmisión, censura o manipulación de información a las audiencias.
Discusión:
Objetivo: Ver los roles de los medios y las audiencias en la selección y transmisión de mensajes.
Dinámica: Se dividirán los grupos de estudiantes en dos: uno representará a una estación de radio y el otro a la audiencia. Cada uno discutirá un emergente social dado, y reaccionará al mismo asumiendo el rol asignado.
Emergente: El presidente del Senado, Thomas Rivera Schatz expulsó a un grupo de fotoperiodistas de la sala legislativa, desde donde cubrían las reuniones del cuerpo legislador. El presidente se niega a dar explicaciones sobre su decisión.
Estación de Radio: Usted es el locutor estrella de Radio Puerto Rico, una estación dedicada a divulgar los asuntos políticos y sociales más recientes del País. La estación es auspiciada por fondos del gobierno de Puerto Rico. Además de comentar sobre los asuntos que surgen, usted es responsable de seleccionar el contenido. ¿Cubrirá usted la noticia de censura de Rivera Schatz? ¿Qué factores influyen en su decisión? ¿Cómo construirá la noticia si decide divulgarla? Si decide no hacerlo, ¿Qué postura asumirá frente a sus radioescuchas?
Audiencia: Usted es un fiel radioescucha de Radio Puerto Rico. Lo considera una de las fuentes principales para informarse sobre los asuntos más recientes del País. Además, es un líder de opinión de asuntos políticos a través de su blog personal. Se enteró del incidente de Schatz y los fotoperiodistas a través de un noticiero televisivo y sintonizará a Radio Puerto Rico para recibir más información. ¿Qué información espera recibir de la estación? ¿Qué acciones asumirá una vez reciba la información? ¿Cómo puede afectarlo si no la recibe?
Resultado:
Los estudiantes lograron completar el ejercicio y exponer su punto de vista. El grupo que representaba a la estación de radio decidió publicar el mensaje, construyéndolo de forma objetiva. Esto lo lograrían al transmitir el punto de vista de ambas partes envueltas en el conflicto. El grupo que representaba a la audiencia expuso que era necesario recibir el mensaje y acepto estar limitado a la forma en que este fuese construido para masificarlo a otros públicos.
Como conclusión del ejercicio se expuso que el proceso de construir el mensaje y transmitirlo varía según el medio y las audiencias, demostrando que todos los mensajes pueden ser manipulables.
Referencias:
Radio Online. (2010). #14 Puerto Rico: Winter 2010 Arbitron Quarterly Report. Recuperado de http://ratings.radio-online.com/cgi-bin/rol.exe/arb540
Real Academia Española. (n.d.) Presentación. Recuperado de http://buscon.rae.es/draeI/
Spanish Broadcasting System. (2010). Our Mission. Recuperado de http://www.spanishbroadcasting.com/mission.html
Univisión. (2010). Our Story. Recuperado de http://www.univision.net/corp/es/urg.jsp
Uno Radio Group. (2009). Recuperado de http://www.unoradio.com
Los medios de comunicación de Puerto Rico no están ajenos a este proceso. Los medios principales están estructurados como industrias, con intereses económicos y regidos por valores corporativos particulares. A continuación, se aplicará esta premisa a uno de los medios principales para los puertorriqueños: la radio.
Estudios revelan que cerca del 94% de todas las personas mayores de doce años residentes de Puerto Rico escuchan radio cada semana. Existen múltiples estaciones con programaciones de formato informativo, de entretenimiento, o musicales —todas distribuidas entre bandas AM y FM. Las principales estaciones de radio, según el rating de audiencia, pertenecen a tres grandes corporaciones: Spanish Broadcasting System (SBS), Univisión Radio Communications y Uno Radio Group. Basándonos en la visión corporativa y en el contenido de las estaciones radiales que pertenecen a estas corporaciones, intentaremos delinear la visión de cada una, y como esto puede influenciar en los mensajes emitidos a las audiencias.
- Spanish Broadcasting System (SBS) – Su misión es crear entretenimiento “branded” de alta calidad para audiencias hispanas, aprovechando plataformas nuevas de comunicación. Se reconoce como una corporación pionera en la radiotransmisión en español.
- Univisión Radio Communications (URC) – Es la corporación radial en español más grande de los Estados Unidos. Su misión es ofrecer el mejor entretenimiento a comunidades hispanas, ofreciendo una gran variedad de formatos y contenido a través de las 70 estaciones de radio que lideran. Su estrategia es convertir las cadenas radiales principales en formatos en español.
- Uno Radio Group (URG) – Es una corporación creada y liderada por puertorriqueños. Cuenta con 30 estaciones locales, de diferentes formatos, segmentadas para alcanzar los diferentes mercados y audiencias de Puerto Rico. Su objetivo es ofrecerle tanto a las audiencias, como a sus clientes, la mayor variedad de contenidos para satisfacer las necesidades de cada cual.
Si extrapolamos las visiones de cada una, podemos concluir que: SBS está a favor del entretenimiento y promueve conductas de consumo; URC está a favor de la globalización de sus cadenas, respetando las tendencias locales de cada una; y URG está a favor de cubrir las necesidades informáticas de los puertorriqueños mientras puedan encasillarse en los formatos ya establecidos. Estos roles y códigos de comportamiento serán asumidos también por los representantes de las corporaciones, quienes determinaran la transmisión, censura o manipulación de información a las audiencias.
Discusión:
Objetivo: Ver los roles de los medios y las audiencias en la selección y transmisión de mensajes.
Dinámica: Se dividirán los grupos de estudiantes en dos: uno representará a una estación de radio y el otro a la audiencia. Cada uno discutirá un emergente social dado, y reaccionará al mismo asumiendo el rol asignado.
Emergente: El presidente del Senado, Thomas Rivera Schatz expulsó a un grupo de fotoperiodistas de la sala legislativa, desde donde cubrían las reuniones del cuerpo legislador. El presidente se niega a dar explicaciones sobre su decisión.
Estación de Radio: Usted es el locutor estrella de Radio Puerto Rico, una estación dedicada a divulgar los asuntos políticos y sociales más recientes del País. La estación es auspiciada por fondos del gobierno de Puerto Rico. Además de comentar sobre los asuntos que surgen, usted es responsable de seleccionar el contenido. ¿Cubrirá usted la noticia de censura de Rivera Schatz? ¿Qué factores influyen en su decisión? ¿Cómo construirá la noticia si decide divulgarla? Si decide no hacerlo, ¿Qué postura asumirá frente a sus radioescuchas?
Audiencia: Usted es un fiel radioescucha de Radio Puerto Rico. Lo considera una de las fuentes principales para informarse sobre los asuntos más recientes del País. Además, es un líder de opinión de asuntos políticos a través de su blog personal. Se enteró del incidente de Schatz y los fotoperiodistas a través de un noticiero televisivo y sintonizará a Radio Puerto Rico para recibir más información. ¿Qué información espera recibir de la estación? ¿Qué acciones asumirá una vez reciba la información? ¿Cómo puede afectarlo si no la recibe?
Resultado:
Los estudiantes lograron completar el ejercicio y exponer su punto de vista. El grupo que representaba a la estación de radio decidió publicar el mensaje, construyéndolo de forma objetiva. Esto lo lograrían al transmitir el punto de vista de ambas partes envueltas en el conflicto. El grupo que representaba a la audiencia expuso que era necesario recibir el mensaje y acepto estar limitado a la forma en que este fuese construido para masificarlo a otros públicos.
Como conclusión del ejercicio se expuso que el proceso de construir el mensaje y transmitirlo varía según el medio y las audiencias, demostrando que todos los mensajes pueden ser manipulables.
Referencias:
Radio Online. (2010). #14 Puerto Rico: Winter 2010 Arbitron Quarterly Report. Recuperado de http://ratings.radio-online.com/cgi-bin/rol.exe/arb540
Real Academia Española. (n.d.) Presentación. Recuperado de http://buscon.rae.es/draeI/
Spanish Broadcasting System. (2010). Our Mission. Recuperado de http://www.spanishbroadcasting.com/mission.html
Univisión. (2010). Our Story. Recuperado de http://www.univision.net/corp/es/urg.jsp
Uno Radio Group. (2009). Recuperado de http://www.unoradio.com
Los mensajes y los medios
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Dia 7 los mensajes y los medios
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3ra unidad: Codificación y decodificación
Codificación y decodificación
El proceso de comunicación de los seres humanos puede ser analizado desde un punto de vista sistemático, donde un conjunto de elementos interactúan organizadamente para lograr la transmisión de un mensaje. Cuando se habla de codificación y decodificación, en el contexto de las comunicaciones, se refiere al sistema operativo de transmisión de señales que van de un punto A, a un punto B.
En la codificación, un emisor selecciona X referencias para transmitir una señal, que puede o no lograr interacción con un destinatario. Primero el emisor elige un sistema de transmisión, luego una materia que estimule al destinatario. Consecuentemente, configura las señales, y finalmente, las transmite.
En la decodificación, el destinatario identifica las expresiones y códigos enviadas por el emisor. Cuando el mensaje está configurado utilizando referencias comunes para ambas partes, el mensaje puede lograr la interacción buscada. Si los códigos son frecuentes, se crea un efecto de redundancia que contribuye a la fidelidad de la señal, y por consiguiente, a la comprensión del mensaje.
A continuación, se explicará el proceso de codificación y decodificación a través de una caricatura periodística. La caricatura presenta dos estampas de figuras destacadas en la defensa de la igualdad racial y los derechos civiles en Estados Unidos. A la derecha, está Rosa Parks, y a la izquierda a Barack Obama. Ambos están representados en escenarios casi idénticos, con la salvedad de que cada estampa está identificada con el año en el que se destaca cada personalidad. La composición y los códigos utilizados sirven para expresar la lucha de ambos por una causa común.
El proceso de comunicación de los seres humanos puede ser analizado desde un punto de vista sistemático, donde un conjunto de elementos interactúan organizadamente para lograr la transmisión de un mensaje. Cuando se habla de codificación y decodificación, en el contexto de las comunicaciones, se refiere al sistema operativo de transmisión de señales que van de un punto A, a un punto B.
En la codificación, un emisor selecciona X referencias para transmitir una señal, que puede o no lograr interacción con un destinatario. Primero el emisor elige un sistema de transmisión, luego una materia que estimule al destinatario. Consecuentemente, configura las señales, y finalmente, las transmite.
En la decodificación, el destinatario identifica las expresiones y códigos enviadas por el emisor. Cuando el mensaje está configurado utilizando referencias comunes para ambas partes, el mensaje puede lograr la interacción buscada. Si los códigos son frecuentes, se crea un efecto de redundancia que contribuye a la fidelidad de la señal, y por consiguiente, a la comprensión del mensaje.
A continuación, se explicará el proceso de codificación y decodificación a través de una caricatura periodística. La caricatura presenta dos estampas de figuras destacadas en la defensa de la igualdad racial y los derechos civiles en Estados Unidos. A la derecha, está Rosa Parks, y a la izquierda a Barack Obama. Ambos están representados en escenarios casi idénticos, con la salvedad de que cada estampa está identificada con el año en el que se destaca cada personalidad. La composición y los códigos utilizados sirven para expresar la lucha de ambos por una causa común.
Codificación
El artista/ilustrador es el emisor.
El emisor elige el arte como sistema de transmisión para estimular al destinatario.
El emisor utiliza una caricatura como materia de expresión.
El emisor configura la señal con el uso de códigos o referencias como: representación de Rosa Parks en la parte posterior de una guagua, representación de Barack Obama en una postura similar a la de Parks, el escenario, las fechas, etc
El emisor transmite el mensaje a través de un medio masivo, en este caso, un blog.
Decodificación
El lector de la caricatura es el receptor.
El sentido visual del receptor es estimulado por la expresión del emisor.
El receptor identifica los códigos utilizados por el receptor en la construcción del mensaje. (Ejemplo: fechas, personas representadas en la caricatura, etc.)
El receptor integra los códigos y las referencias a una modificación de conducta o de pensamiento. (Ejemplo: lector comenta sobre la caricatura en el blog)
A través del ejemplo previamente expuesto, también es posible analizar el efecto de redundancia. Si el lector no está expuesto con frecuencia a los códigos utilizados por el artista, la transmisión del mensaje se verá afectada. La decodificación pasará por señales que no son fieles y por tanto, el proceso de decodificación puede que no logre en el receptor una modificación de conductas. Por ejemplo, una persona que conozca la figura de Barack Obama, y no la de Rosa Parks, no entenderá directamente la comparación de estampas. No obstante, es posible que asocie otros códigos del material expresivo con nociones que si reconozca para construir un mensaje.
Referencias:
Piñuel Raigada, J. L. (2009). Codificación – decodificación (Procesos de). Diccionario
crítico de ciencias sociales.
Recuperado de http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/procesos_codificacion.htm
“ From Rosa Parks to Barack Obama” (December 23,2008). Electronic Village.
Recuperado de http://electronicvillage.blogspot.com/2008/12/from-rosa-parks-to-barack-obama.html
Por: Marieli Grant
Wednesday, June 9, 2010
3ra unidad: Codificación y Decodificación
Etiquetas:
codificacion,
decodificacion
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Por Katherine Lergier
El proceso de comunicación se compone, analizándolo de manera simplista, de emisor- mensaje- receptor. Sin embargo la visión de este proceso se complica significantemente al establecer lo que es la codificación y decodificación. El emisor codifica el mensaje para que el mismo tenga una codificación entendible para el receptor específico o sea el decodificador. En los proceso de codificación y decodificación de la comunicación tenemos que mencionar los códigos de significación. Estos códigos son las reglas establecidas en un intercambio de señales con el propósito de que se dé el intercambio de datos de manera que la comunicación sea efectiva. Piñuel nos explica que hoy día la “significación” no solo aplica a las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas sino que aplican también las reglas de representación de conducta social (normas y valores) y reglas de representación del objeto (conocimiento del entorno) que son compartidas colectivamente. Los códigos de significación le otorgan el significado a los significantes, que son las señales producidas por las pautas expresivas. La significación pueden tener sentido como estatuto epistémico (noético), estatuto axiológico (ético) u otro código de significación en este caso hablamos de producción retórica de sentido (retórica).
El periodismo digital con su estructura no lineal de por si envía sus mensajes al consumidor cibernético que da significado a los diversos significantes que puede encontrar en un reportaje multimedia además del texto. Esta sociedad cibernética puede decodificar mensajes, símbolos que solo son reconocidos por estos consumidores alrededor del planeta. Ejemplos para estos símbolos es el botón RSS y los hiperenlaces. Un consumidor cibernético puede comprender el significado del botón RSS pues lo decodifica como un botón para mantenerse informado de las actualizaciones de la página donde esté presente. Los hiperenlaces son reconocidos como tal por su diferencia en color o letra en un texto, diferencia de color o tamaño en una imagen, algún cambio significante al pasar el “mouse pointer” sobre la imagen, etc. Además el “mouse pointer” cambia forma al detenerse encima de algún hiperenlace, cambia de una flecha a una mano señalando, dando entender al conocedor de esta simbología que al presionar la imagen o el texto se dirigirá a un “url” distinto.
Referencias:
Piñuel Raigada, J. L. (2009). Codificación – decodificación (Procesos de). Diccionario
crítico de ciencias sociales.
Recuperado de http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/procesos_codificacion.htm
Friday, May 7, 2010
2nda unidad: escuelas de comunicacion y teoricos
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T
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Sunday, May 2, 2010
Saturday, May 1, 2010
“Nativos e inmigrantes en la revolución tecnológica”
Por: Marieli Grant
Oficinas Centrales de Centennial, RIO PIEDRAS - La Dra. Myriam Burgos, cátedra de la Universidad de Puerto Rico y estudiosa del neuroaprendizaje y la tecnología, ofreció el 28 de abril una ponencia sobre la revolución tecnológica y sus efectos en el raciocinio de distintos grupos demográficos.
Burgos planteó que al observar diferentes grupos utilizando herramientas tecnológicas como el internet, se pueden clasificar dos grandes conjuntos: los nativos tecnológicos y los inmigrantes tecnológicos. Según la cátedra, los nativos “utilizan continuamente instrumentos tecnológicos y son diestros en su manejo” principalmente porque están expuestos a ellos desde temprana edad. A diferencia de los nativos, los inmigrantes hacen uso ocasional de la tecnología.
Durante la ponencia, Burgos destacó la investigación del científico Gary Small para explicar las consecuencias de la exposición a medios tecnológicos en las habilidades del cerebro. Según la investigación “Your brain in Google” del Dr. Small, hacer tareas de búsqueda en internet activa regiones del cerebro asociadas con la toma de decisiones y el poder cognitivo. A esto, Burgos añadió que aunque estas tareas generan nuevas conexiones neurológicas positivas para el cerebro, pueden también llevarlo a un estado de “atención parcial continua donde se realiza una acción mientras se está conectado a otra”. El resultado es la “pérdida de habilidades de reflexión y niveles altos de estrés para el cerebro”.
Burgos también dilucidó los resultados de la investigación “The amazing media habits” realizada por la Fundación Keiser en el 2009 que exploraba la exposición a medios tecnológicos de jóvenes entre los 8 y 18 años. Uno de los descubrimientos más impactantes, según Burgos, es que estos jóvenes invierten más de diez horas utilizando medios como la televisión, computadoras, videos y reproductores de música.
Esta conducta, además de promover la atención parcial continua, limita el contacto social y las destrezas asociadas a estímulos no verbales, agregó con preocupación Burgos. Otra conducta destacada en la investigación de Keiser es la transformación en los métodos de lectura, donde no acostumbran a leer textos de principio a fin, solo segmentos que aportan a su construcción individual de la información.
Como conclusión, la Dra. Burgos exhortó a los oyentes a tomar control nuestra exposición a medios tecnológicos y a utilizarlos conscientemente. A los padres presentes durante la discusión, les hizo una invitación especial a investigar con mayor profundidad los medios a los que sus hijos están conectados y a impartir reglas sobre su uso para que estos estímulos contribuyan a su desarrollo cognoscitivo.
La Dra. Burgos es también autora del libro “Explorando el internet”, publicando en el 2010 su 5ta edición. A través de sus talleres, conferencias y artículos, explica la relación entre el aprendizaje y la tecnología.
Oficinas Centrales de Centennial, RIO PIEDRAS - La Dra. Myriam Burgos, cátedra de la Universidad de Puerto Rico y estudiosa del neuroaprendizaje y la tecnología, ofreció el 28 de abril una ponencia sobre la revolución tecnológica y sus efectos en el raciocinio de distintos grupos demográficos.
Burgos planteó que al observar diferentes grupos utilizando herramientas tecnológicas como el internet, se pueden clasificar dos grandes conjuntos: los nativos tecnológicos y los inmigrantes tecnológicos. Según la cátedra, los nativos “utilizan continuamente instrumentos tecnológicos y son diestros en su manejo” principalmente porque están expuestos a ellos desde temprana edad. A diferencia de los nativos, los inmigrantes hacen uso ocasional de la tecnología.
Durante la ponencia, Burgos destacó la investigación del científico Gary Small para explicar las consecuencias de la exposición a medios tecnológicos en las habilidades del cerebro. Según la investigación “Your brain in Google” del Dr. Small, hacer tareas de búsqueda en internet activa regiones del cerebro asociadas con la toma de decisiones y el poder cognitivo. A esto, Burgos añadió que aunque estas tareas generan nuevas conexiones neurológicas positivas para el cerebro, pueden también llevarlo a un estado de “atención parcial continua donde se realiza una acción mientras se está conectado a otra”. El resultado es la “pérdida de habilidades de reflexión y niveles altos de estrés para el cerebro”.
Burgos también dilucidó los resultados de la investigación “The amazing media habits” realizada por la Fundación Keiser en el 2009 que exploraba la exposición a medios tecnológicos de jóvenes entre los 8 y 18 años. Uno de los descubrimientos más impactantes, según Burgos, es que estos jóvenes invierten más de diez horas utilizando medios como la televisión, computadoras, videos y reproductores de música.
Esta conducta, además de promover la atención parcial continua, limita el contacto social y las destrezas asociadas a estímulos no verbales, agregó con preocupación Burgos. Otra conducta destacada en la investigación de Keiser es la transformación en los métodos de lectura, donde no acostumbran a leer textos de principio a fin, solo segmentos que aportan a su construcción individual de la información.
Como conclusión, la Dra. Burgos exhortó a los oyentes a tomar control nuestra exposición a medios tecnológicos y a utilizarlos conscientemente. A los padres presentes durante la discusión, les hizo una invitación especial a investigar con mayor profundidad los medios a los que sus hijos están conectados y a impartir reglas sobre su uso para que estos estímulos contribuyan a su desarrollo cognoscitivo.
La Dra. Burgos es también autora del libro “Explorando el internet”, publicando en el 2010 su 5ta edición. A través de sus talleres, conferencias y artículos, explica la relación entre el aprendizaje y la tecnología.
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